培养特殊儿童的自信心

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<B>[学习篇]谈谈怎样培养特殊儿童的自信心（ZT）（转贴自红网爱心家园）</B>


　　
　　１、游戏法
　　游戏法可以分做指导性游戏和非指导性游戏两种。指导性游戏是指让特殊儿童承担某种指导和解释任务。非指导性游戏是让孩子自己在活动中起到指导自己的作用。它建立在这样的基础上：即人不但具有满意地解决自己问题的能力，而且还有一种生长的冲动，它使成熟的行为促使未成熟的行为更加令人满意。
　　爱玩是孩子的天性。也许刚开始，由于自卑心理，他不会和别的孩子一块儿玩，但只要别的孩子玩得高兴，他也感兴趣，大家玩一会儿后，再喊他加入，他是很愿意参加的。
　　我们班有一个孩子，她不但聋哑，而且有智力缺陷。每次让她和大家一起玩，她都不愿意，其他同学也都因为她这样而很少和她一起玩。她就越来越孤单了。但我发现，每次我们做游戏时，她都在旁边看着，很感兴趣的样子。于是我就设计了一些简单的游戏，并让其他同学邀请她参加我们的游戏。开始她束手束脚的放不开，但我和其他同学一起鼓励她，说她做得好，并有意创造更多的机会给她。一个游戏玩下来，她很开心，同学们也认识到她并不是不能和大家一起玩。后来，同学们做游戏都叫她，她也很高兴地参加。慢慢地，她和同学们的交往越来越多，自信心也越来越强了。
　　在游戏中，孩子处于一种放松状态，他在游戏中可以充分表达自我，轻松的游戏让孩子没有压力，他不会觉得自己和别人不同，比别人差，在玩的过程中，孩子可以发泄郁积起来的紧张、挫折、不安全感、攻击性、恐惧、迷惑和混乱等。他还能逐步意识到：别人能做的，他也能做到，甚至比别人做得还好，从而树立起自信心。
　　运用游戏法要注意在游戏中给孩子一个轻松的环境，让他按照他自己的意愿指挥和使用这个环境——做他自己想做的一切游戏，家长或教师不要命令他该做什么不该做什么，只处在“旁观者”的位置上做出接受或表示理解的友好态度，创造出安全的气氛，给孩子以安全感。但是，这并不是说无事可干，相反，家长或教师要用“无关”的外在形式密切注视孩子的感觉和他在游戏中所表达出的感情和语言，并用热情的态度把这些反馈给孩子，帮助他了解自己，以树立自信心。
　　２、暗示法
　　暗示是一种特殊的心理现象，它又分为他暗示和自暗示。所谓他暗示是指被暗示者从别人那里接了某些观念，并且这些观念在其意识或无意识里发生作用，并促使他实现于动作和行为之中。自暗示也叫自我暗示，是指导自己把某些观念暗示给自己并使之实现为动作和行为。一般在对待缺乏自信心的特殊儿童时，我们多采用他暗示。
　　在使用暗示法时，要注意让孩子处于一个相对平静的心境中。然后告诉他，他有多么优秀，别人能做到的，他也能做到。这时，我们不防示弱，请他帮忙做一件事，而这件事他能做到，我们却“不能做到”，让他体验到成功的喜悦。在日常生活中，我们也要多告诉孩子，只要你去做，你一定能做好的。久而久之，孩子就会慢慢变得自信起来。
　　我们班的学生总是觉得自己不如那些正常的孩子，面对他们时有一种无形的自卑。我常常告诉他们：你们很优秀，在我眼中，你们是最好的。虽然你们听不到，不会说，但你们心灵手巧，心地善良，人们都很喜欢你们。并常常把别人夸奖他们的话转告给他们，有时还让别人把这些话当他们的面写下来。我从不放过任何一个证明他们优秀的事情。比如，有时，我和学生出去玩，我们不踩草坪，不乱扔垃圾，但有些正常的人却做不到。我就很骄傲地说“我们就是比他们好！”开始，学生只是笑，但这样的事情多了，他们也在心里形成了这样一种信念——我们也有比别人强的地方！慢慢地，我们班的同学不再拒绝和正常人相处了，在日常生活中也自信起来。
　　３、鼓励法
　　鼓励法就是要多表扬孩子。在给孩子布置任务时，要由易到难，要让孩子感受到成功的喜悦，但也不要太容易，让孩子觉得小看了他，应该让他“跳起来摘苹果”。孩子完成了任务，要及时表扬。即便完成得不好，也不要批评孩子，要提一些建议，鼓励孩子再试试，争取做好，一有进步就表扬。孩子受到了表扬，别的孩子会羡慕，也不会瞧不起他，甚至会请教他该怎样做，孩子在小伙伴面前有了荣耀，自然就会有自信心。
　　聋校的学生特别怕作文，觉得自己的作文写不好，甚至不愿意写。如果这时我们用普小的那一套，念一些优秀的作文给他们听，让他们学着写，他们就会说：“我不行，我写不好。”最终还是不写。怎么办呢？我就让学生先写他们愿意写的内容，只有他们能写出来，我就表扬他们，说他们完成得好。然后根据他们作文中出现的情况提一些建议，比如：事情的经过还有些什么没写到？人物的动作、神态是不是可能写得更详细些？让学生根据我的建议再改，改完后表扬学生会思考了，写得更好了。甚至特意挑一些平时作文写得不好的同学的作文在班上念，指出他作文中的优点。现在，我们班的同学对作文不再害怕，作文水平自然也有了进步。
　　４、爱抚法
　　对于缺乏自信心的特殊儿童，爱抚法的作用是很大的。当孩子做一件有困难的事的时候，你对他一个微笑的眼神，就能使他克服困难，你一个轻轻的抚摸，一句温柔的话语，都能使他重振自信的力量。
　　课堂上我常常会遇到一些孩子不愿意举手回答问题，点他回答，他也会说：“我不知道，我不行。”这时，我常常微笑着对他说：“试一试，说错了也没关系。”当他回答时，我就一直用点头示意，鼓励他的回答。如果他回答错了，我会说他胆子大了，有进步，说对了，我会很高兴地表扬他，对年龄小的孩子，我还会摸摸他们的头，或是亲亲他们。我觉得，孩子们都爱上我的课，即使上课不爱听讲，不爱发言的孩子，上我的课也比较积极。因为他们期待看到我爱抚的目光，想得到我的一次抚摸或一次亲吻。在一次次的爱抚中，学生的自信心也渐渐树立了。
　　５、置于“绝地”法
　　这个方法就是使特殊儿童不得不去面对现实，从而使他们在现实中树立自信心。
　　我常常听到一些特殊儿童说：“我不敢上街，因为别人会笑我。”“我自己不去买东西，别人看不起我。”也有的特殊儿童因为身体的残疾，想方设法地拒绝与别人接触。遇到这种情况，就要使用“置于绝地法”了。你要想办法使孩子不得不参与一些社会活动，为达到这一目的，你可以用威吓的手段，也可以装作自己不能做，而一定要他才能做。比如，有时候，学生会要我帮他买东西，我就一定要他陪我去，不然我是不去的。去了以后我就要他自己去买，我在旁边看着，给他对壮胆，遇到困难后我帮忙解决，但我决不包办。还有的时候，只有我和他们时，我会装作不舒服，要他们帮我去和别人接触，而这时多半是找不到别人帮忙的。这样就达到了让他们和别人接触的目的。孩子们多做几次后，就会感到社会并不像他们想象的那样可怕，他们也就不会拒绝参加社会生活了。
　　使用这个方法一定要注意：一是第一次使用这个方法时不能让孩子受到挫折，二是要注意适度，不要激起了孩子的逆反心理。
　　６、榜样示范法
　　榜样的作用是不可不提的。在特殊教育中，榜样的作用尤其重要。比如，孩子们先是不敢做的事，只要有一个人做了，其他孩子也会跟着去做的。
　　在工作中，我用得最多的就是把自己作为特殊儿童的榜样。这首先要求我们自己调整心态，以自信的态度去面对。比如，我常常装作聋哑人和同学们一起上街，面对别人异样的目光，我毫不在意地和他们交流，要和正常人交流时，我也装作听不见而打手语或用笔交流。有时学生觉得别人的笑是不好的，我就用笑问别人：“你笑什么？”别人写下来后，我给学生看。因为一般的人看聋哑人并不一定是觉得聋哑人坏，而是觉得好奇，甚至觉得他们很聪明，因而用一种异样的眼光看他们。可学生因为自卑心理，总觉得别人在怀疑他们，或是耻笑他们。当我这样做以后，他们就能理解别人的眼光了，从而也增加了自信心。
　　因为孩子缺乏自信心是多方面的，在实际运用过程中，我们要结合孩子的情况灵活运用，最好能把各种方法综合运用，以期达到最佳效果。

一叶

<>先收藏了，记下！</P><>谢谢！</P><>以后会用得到！</P>

dsy624

<>相信以后会是个好家长的哟！</P>