教孩子学会面对失败(献给年轻的父母)

老虎A111

我们已经知道，人的大脑两半球的功能既有分工，又紧密联系。因此，脑功能的开发必须注重两半球协调发展。从教育角度讲，就是要注重生理、智能、情感、人际社会交往等各方面全面和谐发展。 国外在七八十年代曾出现强调开发右脑功能的倾向，这也影响到我国。现在又有一种观点认为，对年长儿童可以强调左右脑功能协调发展，但由于幼儿是以感性活动和形象思维为主，因此可以强调右脑开发。我们认为，这种观点从表面上看似乎有道理，从总体上分析却不够合理。 为什么这么说呢？因为，第一、小年龄儿童左右脑两半球功能分化并不像大年龄及成人那么明显。如9岁以下儿童若由于左半球脑功能损伤而患失语症或其它语言障碍，通过一定的训练有可能使语言功能得到恢复。这是右半球承担起左半球功能的缘故。可如果是9岁以上的人出现同类病症，虽经过多方训练的努力也无法恢复失去的语言功能。小年龄儿童出现的语言恢复现象说明，大脑两半球之间具有功能的代偿作用。代偿作用本身就说明脑功能一侧化（分工）是要经过一定的形成历程的，在早期脑功能分工不那么突出，所以不宜从早期过多强调开发大脑某一侧半球的功能。第二、婴幼儿阶段是口头言语发展的关键时期，而言语是由左脑主管的。我们不能因为孩子们喜欢图画、图像而忽视言语的训练，左脑功能的开发应该与右脑功能的开发并重；语言训练应该与图画游戏并举。第三、儿童的学习和许多行为活动都是通过双脑协调才得以顺利完成的。以手眼协调和动作协调为例，左脑掌管右侧动作，右脑掌管左侧动作，动作的整合应由右脑管辖，因而协调地完成整个动作必须同时激活左右两半球的功能。再如，有许多人提出通过绘画开发儿童右脑功能。笼统地说，图画是受右半球支配的，特别?quot;依样画葫芦"的模仿画，它只要求儿童依照范画的构图和色彩临摹出范画原来的图像和颜色。但是儿童画画的性质和作用远远不仅在于临摹的如何像，它承载着多种教育功能。绘画要经历复杂的创作过程，其中包括按创作意图确定主题、构思、选材、构图等。这些都要经过对内在要素和外在条件的选择过程。选择离不开分析，构成一幅图画离不开综合，可见绘画是分析和综合统一，形象和抽象思维相结合的创造性活动，它势必需要同时激活左右脑功能。 有人做过音乐听觉研究，发现平时不怎么听音乐的人认知乐曲以左耳为主，由大脑的右半球管辖；而音乐家们认识乐曲却是右耳占优势，即改换成由大脑的左半球主管。生理心理学的研究也说明，不怎么熟悉的刺激，由右脑处理，一旦刺激熟悉了就变成由左脑处理。可见，关于音乐、美术是开发右脑的典型活动的说法也不完全准确。因为脑内的活动极其复杂，并非是一个刺激就仅在一个区域，有一个反应的那种简单而直接的过程。 在了解了大脑两半球功能的分工与合作之后，我们在引导孩子学习时应注意些什么呢？儿童主要是通过视觉和听觉来接受语言和文字所传达的信息的。为使孩子更易理解所学的内容，需要把语言文字的描述与直观形象材料的展示相结合。为此，教孩子学习时，应采用声、光、图像等物理符号与语言文字符号相配合，使感性经验与理性思维相结合，以提高儿童的学习兴趣，激活原有知识，促进对新知识的理解和记忆。简单地说，强调直观形象教学的主要意义，就是为了同时激活左右半球功能，使它们都处于活跃状态，以提高学习效率。 大部分人都是右利手，也有一些人是左利手（左撇子）。科学家的研究说明：右利者中的98%-99%都是左半球主管语言和逻辑思维；右半球则主管空间认知和整体认知。但左利者与右利者的脑功能并不完全相反。左利者中有56%人脑半球优势与右利者相同，另外44%的人都与此相反，他们的左半球主要掌管空间认知等活动，而右半球则负责语言和思维。在右利者占大多数的人群环境中，有些方面对左利者活动不便利。可是许多研究都说明：无论是语言性技能，还是操作性技能都与利手的左右无直接关联。因此，当父母发现孩子是左利手时，不必担心 ，也不要强行纠正。因纠正过程常常出现脑功能失调现象，引发出某种程度的语言障碍，从而会使孩子处于矛盾困境。 总之，早期脑功能开发的主要途径就是做好早期教育工作。大脑两半球的分工和协调是开展早期教育的科学基础，在生理、心理和教育理论的指导下，如何教育好自己的孩子是一项创造性工作，而创造者就是家长自己。